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中小学编程教育现状调查研究

Published By on 9月 01, 2022

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参考文献:1国务院.国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知EB/OL.(2017-07-20)2020-10-10.http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.2教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知EB/OL.(2018-04-18)2020-10-10.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.3中共中央,国务院.中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》EB/OL.(2019-02-23)2020-10-10.http://www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm.4山东省教育厅.山东省教育信息化2.0行动计划(2019—2022)EB/OL.(2019-09-25)2020-10-10.http://edu.shandong.gov.cn/art/2019/8/19/art_107055_7735966.html.(来源:《数字教育》2021年第2期(总第38期)基础教育信息化栏目,页码:51-。

其实不止浙江,教育大省北京和山东也确定要把Python编程基础纳入信息技术课程和高考的内容体系,Python语言课程化也将成为孩子学习的一种趋势。

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为了满足学生参加国内外各种编程赛事的需求,不少机构还开设了专门的竞赛培训班。

中小学编程教育现状(一)中小学编程教育课程总体开设情况良好数据分析发现,山东省内编程课程开设比例较高,占总体调查结果的75.26%,未开设学校仅占比24.74%(见表。

少儿编程都学些什么?作为教育培训领域的新蓝海,行业现状如何?少儿编程学习呈现了哪些趋势和特点?近日,中国教育报记者走访了多家教育培训机构,采访了部分家长和专家。

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**教学语言****scratch**scratch是由美国麻省理工学院(MIT)设计开发的,一款面向青少年的简易编程工具。

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再者,面对优质教师资源分配倾向城市化的现状,编程教育课程的开设质量同样面临重大的挑战。

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根据数据比较结果,编程对于学生学业压力存在一定影响。

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